L'enseignement au Secondaire
Dans ce chapitre préliminaire, il convient tout d’abord de définir les différents concepts de l’enseignement secondaire et de jeter un regard sur quelques systèmes appliqués dans certains pays.
L’éducation
Selon le dictionnaire français LALANDE, l’éducation est un processus consistant en ce qu’une ou plusieurs fonctions se développent graduellement par les exercices et se perfectionnent. C’est aussi le résultat de ce processus.
D’après le dictionnaire Le Petit Robert, l’éducation est l’ensemble des moyens à l’aide desquels on dirige la formation d’un être humain, elle désigne également le résultat de cette action.
L’enseignement secondaire.
L'enseignement secondaire désigne un cycle d'étude parachevant le cycle primaire, et préparant au cycle universitaire. L'enseignement secondaire est souvent scindé en deux cycles qui correspondent l'un aux dernières années de l'enseignement obligatoire et l'autre au début de l'enseignement post-obligatoire. Le système retenu par un pays peut être très différent des autres.
L’enseignement secondaire au Canada.
Au Canada, l'éducation est de juridiction provinciale, ce qui a pour effet la variation de l'enseignement secondaire d'une province à une autre. Le Québec a un système scolaire particulier (expliqué infra). La plupart des provinces, notamment l'Ontario, suivent le système américain. Les écoles secondaires comprennent 4 niveaux, soit de la 9e à la 12e année.
L'Alberta, Terre-Neuve et Labrador, la Nouvelle-Écosse, et l'Île-du-Prince-Édouard ne suivent pas ce système. Dans ces provinces, les écoles secondaires sont nommées "senior high school" et comptent de la 10e à la 12e année d'études. Entre l'école primaire et l'école secondaire, soit de la 7e à la 9e année, les élèves vont au "junior high school". La majorité des "senior high schools" sont simplement nommées "high school" : ainsi, le terme "high school" désigne habituellement un "senior high school".
Historiquement, plusieurs provinces avaient deux programmes d'éducation secondaire. L'un visait à préparer les élèves au marché du travail alors que l'autre visait à les préparer pour l'université.
L’enseignement Secondaire québécois.
Les études secondaires durent cinq années :
Premier cycle : secondaire1, secondaire 2.
Deuxième cycle : secondaire3, secondaire 4, secondaire 5
Celles-ci correspondent, dans le reste du Canada, aux années allant de la septième à la onzième année. À la fin du secondaire, les élèves ayant terminé leurs études secondaires reçoivent un diplôme d'études secondaires (DES). Ils ont typiquement de 12 à 16 ans, au début de l'année. C'est le Ministère de l'éducation, des loisirs et du sport (MELS) qui dirige le système scolaire ainsi que les programmes d'études.
Les élèves souhaitant se rendre plus rapidement sur le marché du travail peuvent ne pas terminer leurs études secondaires et faire des études professionnelles. La condition pour avoir accès aux études professionnelles est qu’ils aient au préalable réussi tous les cours obligatoires du niveau secondaire 3 ou du niveau secondaire 4. Ces études, d'une durée d'environ deux ans, sont clôturées par un Diplôme d'Etudes Professionnelles (DEP), permettant une formation spécifique à un métier.
Il existe également un diplôme d’études secondaires conditionnant l’admission au cegep (Collège d'Enseignement Général Et Professionnel) et aux universités. À partir de l’âge de 21 ans, tout résidant du Québec peut être admis sans diplôme d'études secondaires à un cégep et à une université
Après deux ou trois années passées au cegep, les élèves poursuivant des études postsecondaires, obtiendront un diplôme d'études collégiales (DEC).
L'éducation pré universitaire, d'une durée normale de 2 ans, prépare l'étudiant à son entrée à l'université via des cours d'apprentissage général.
L'éducation technique, d'une durée normale de 3 ans, permet aux étudiants d'acquérir des connaissances plus spécifiques et pratiques concernant un métier. L'éducation technique permet aux étudiants d'entrer sur le marché du travail ou de continuer leurs études à l'université.
L’enseignement Secondaire français : Collège en France et Lycée en France.
L'enseignement secondaire comprend le collège et le lycée.
Le collège accueille les enfants pendant quatre ans, le plus souvent de onze à quinze ans, la scolarité étant obligatoire jusqu'à seize ans. L'enseignement du collège est sanctionné par le diplôme national du brevet.
Le lycée est composé des classes de seconde, première et terminale. La classe de seconde est une classe de détermination (seconde générale et technologique ou seconde professionnelle). On choisit son orientation en classe de première (lycée professionnel, technologique ou général) et sa section (dans les lycées généraux : littéraire, scientifique, économique et sociale). En fin de terminale, les lycéens passent le Baccalauréat, premier diplôme universitaire (il permet de s'inscrire dans l'université de son choix).
L’enseignement secondaire au Cameroun.
Au Cameroun, l’enseignement secondaire comprend deux systèmes: le système anglophone et le système francophone. Chacun réparti en deux cycles. La différence entre les deux systèmes se situe au niveau de la durée des cycles d’études:
Système anglophone : Cinq ans pour le premier cycle et deux ans pour le second cycle.
Système francophone : Quatre ans pour le premier cycle et trois ans pour le second cycle
Le cycle d'enseignement secondaire commence au collège et se termine généralement au lycée, par l'obtention du Baccalauréat pour la section francophone ou du General Certificate of Education Advanced Level ( GCE A-level ) pour la section anglophone. Durant le cycle secondaire, l'élève apprend surtout la méthodologie du travail et la mise en condition aux épreuves écrites, dans un premier temps grâce au brevet des collèges, ensuite par le probatoire et le Bac pour les francophones. Le General Certificate of Education Ordinary Level (GCE O-level) puis le GCE A-Level pour la section anglophone. Le passage du primaire au secondaire est marqué par un changement du mode d'enseignement. L'élève passe d'un enseignant unique à une équipe pédagogique dispensant les cours par matières.
La pédagogie est l'art d'éduquer. Le terme désigne les méthodes et pratiques d'enseignement et d'éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un savoir quelconque.
La didactique est l’étude des questions posées par l’enseignement et l’acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires.
La didactique se différencie de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique.
Il apparaît nécessaire de rappeler ici quelques théories d’apprentissage tels que le béhaviourisme, le constructivisme le cognitivisme, et la gestalt-théorie tout en précisant les approches pédagogiques utilisées en comptabilité et gestion.
· Le béhaviourisme :
Le terme vient de l’anglais behaviour qui signifie « comportement », on parle donc aussi de comportementalisme.
Le béhaviourisme est une approche de la psychologie à travers l’étude des interactions de l’individu avec le milieu qui se concentre sur l’étude du comportement observable et du rôle de l’environnement en tant que déterminant du comportement.
Par exemple, l’apprentissage y est expliqué comme une modification du comportement observable ou non, modification résultant de la conséquence d’une réponse à des stimuli, extérieurs (environnement externe) ou à des stimuli intérieurs (environnent interne), sur l’organisme.
· Le constructivisme :
Cette théorie d’apprentissage, a été développée, entre autres, par Piaget en réaction au béhaviorisme qui, d’après lui, limitait trop l’apprentissage à l’association stimulus-réponse. L’approche constructiviste met en avant l’activité et la capacité inhérentes à chaque sujet, ce qui lui permet d’appréhender la réalité qui l’entoure. Le constructivisme suppose que les connaissances de chaque sujet ne sont pas une simple « copie » de la réalité, mais une « (re)construction » de celle-ci. Le constructivisme s’attache à étudier les mécanismes et les processus permettant la construction de la réalité chez les sujets à partir d’éléments déjà intégrés.
· Le cognitivisme :
Le cognitivisme désigne en psychologie le courant de recherche scientifique endossant l’hypothèse que la pensée est un processus de traitement de l’information. Le rôle central de la cognition (humaine, mais aussi artificielle et animale) dans ce paradigme marque son opposition à la tradition comportementaliste (ou béhavioriste) qui avait cours en psychologie jusqu’alors.
· La gestalt-théorie ou psychologie de la forme :
La psychologie de la forme est une théorie générale qui offre un cadre pour différentes connaissances psychologiques et leur emploi. L’être humain y est compris comme un système ouvert ; l’homme interagit activement avec son environnement.
Cette théorie offre surtout un accès à la compréhension de l’ordre dans les événements psychiques.
La pédagogie traditionnelle est celle du modèle transmissif. Sur le triangle pédagogique de Jean Houssaye elle se situe du côté du savoir, elle privilégie ainsi la démarche didactique de l'enseignant.
Le terme de pédagogie traditionnelle est employé par ceux qui souhaitaient s'en démarquer. On oppose alors la pédagogie traditionnelle à l'éducation nouvelle ou moderne.
La pédagogie traditionnelle est celle du savoir, du modèle, de l'autorité, de l'effort, de l'individualisme et de la sanction.
La pédagogie différenciée part du constat que dans une classe, un professeur doit enseigner à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d'apprentissages très différents. Elle tente de donner une réponse à cette hétérogénéité des classes par des pratiques adaptant à chaque élève les programmes d'études, l'enseignement et le milieu scolaire. Bien souvent, l'enseignant ne va plus être le centre de la classe mais va mettre l'enfant ou l'activité comme intérêt central.
iii. Pédagogie active.
La pédagogie active a pour objectif de rendre l'apprenant acteur de ses apprentissages, afin qu'il construise ses savoirs à travers des situations de recherche. La pédagogie active se réfère historiquement à Adolphe Ferrière qui, au début du XXe siècle, a été parmi les premiers à utiliser l'appellation école active dans ses publications. Elle est une des bases du courant d'éducation nouvelle.
Des pédagogues comme Freinet ont défendu une pédagogie autre que celle de la transmission.
Aujourd'hui, on a tendance à classer abusivement sous l'expression méthodes actives toutes les méthodes qui impliquent réellement l'élève par des exercices ou des mises en situation.
La pédagogie de projet fait passer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète .Le projet peut être individuel (exposé, maquette) ou collectif (organisation d'une fête, voyage, spectacle). C'est une "entreprise qui permet à un collectif d'élèves de réaliser une production concrète, socialisable, en intégrant des savoirs nouveaux."
v. La pédagogie basée sur les concepts de socio-constructivisme et de motivation
Le socio-construtivisme repose sur l’idée selon laquelle l’acquisition des connaissances durables est favorisée par la prise en compte du champ social dans lequel elle est située. Cette théorie a été développée par Lev Vygotski en s’appuyant sur le constructivisme de Piaget.
vi. La pédagogie documentaire.
La pédagogie du « construire sa connaissance par les documents » vise plusieurs objectifs. Tout d’abord la pédagogie documentaire signifie l’autonomie de l’élève. En effet, l’élève n’attend pas qu’on lui délivre un savoir, il va lui-même se l’approprier en cherchant l’information dans des documents, et en la restituant selon ses attentes, ses besoins. La pédagogie documentaire vise également le développement de l’esprit critique de l’élève car apprendre avec des documents, c’est apprendre à valider l’information, apprendre à reconnaître la pertinence d’un document par rapport à une manne documentaire accrue avec le développement des technologies de l’information et de la communication. Enfin la pédagogie documentaire a pour objectif immédiat l’utilisation des outils d’un centre de ressources par l’élève.
vii. La pédagogie basée sur le concept d’apprentissage par problèmes.
Dans l'apprentissage par problèmes (APP) (en anglais problem-based learning), les apprenants, regroupés par équipes, travaillent ensemble à résoudre un problème généralement proposé par l'enseignant, problème pour lequel ils n'ont reçu aucune formation particulière, de façon à faire des apprentissages de contenus et à développer des compétences de résolution de problèmes. La tâche de l'équipe est habituellement d'expliquer les phénomènes sous-jacents au problème et de tenter de le résoudre dans un processus non linéaire. La démarche est guidée par l'enseignant qui joue un rôle de facilitateur ou médiateur.
Les contenus mêmes des disciplines enseignées, ont fait rentrer le monde de l’entreprise dans les lycées. Tout ceci fait des professeurs de comptabilité et gestion des enseignants assez partagés entre une logique enseignante «classique» d’une part, d’autre part une logique professionnelle imposée par les matières qu’ils enseignent et les contacts qu’ils doivent avoir avec les entreprises.
En effet, les professeurs de comptabilité et gestion sont amenés à développer des approches pédagogiques particulières qui permettent de donner du sens aux apprentissages et de faire acquérir aux jeunes dont les capacités d’abstraction faibles, les compétences nécessaires à une poursuite d’études et à terme à l’entrée dans le monde des entreprises. Sont privilégiées les approches inductives, la pédagogie active, aujourd’hui la pédagogie de projet et approches constructivistes consistant à partir des connaissances et vécu des élèves pour monter vers la conceptualisation. L’utilisation et l’apprentissage des nouvelles technologies de l’information sont également essentiels dans l’enseignement de cette discipline.