Les TIC et l'Enseignement des Techniques Comptables
La Problématique de l’Intégration des TIC dans la l’enseignement des Techniques Comptables Au Cameroun
La mondialisation et l’essor des NTIC constituent l’une des plus grandes avancées du siècle. Les États du monde sont de plus en plus convaincus que les TIC sont un puissant levier qui leur permettra d’atteindre les objectifs du millénaire déclarés par les nations unies selon un slogan:«une éducation de qualité pour tous». d’après Pierre Fonkoua, les recherches confirment que les TIC constituent une force potentielle pour promouvoir les nouvelles pédagogies, de même leur intégration dans l’enseignement facilite l’ouverture et l’innovation grâce à une diversification de l’offre éducative et une contribution à l’amélioration de sa qualité. Au Cameroun, le contexte est marqué par la création depuis 2001 des centres de ressources multimédia, l’instauration de l’informatique comme discipline dans les lycées et collèges et l’ouverture en 2007 de la filière informatique dans les écoles normales d’enseignement secondaire. Au regard des limites constatées à savoir l’utilisation inadéquate des centres de ressource multimédia, la non amélioration du taux de réussite des élèves, il nous semble nécessaire de tenter une intégration pédagogique des TIC dans les disciplines scolaires en général et en particulier dans l’enseignement de la comptabilité et gestion.
Les recherches en éducation font ressortir la question d’utilisation des médias à des fins d’enseignement et d’apprentissage, ce qui crée la polémique entre deux écoles ; d’une part l’école des « Technophobes de principes » qui affirment que les médias n’apportent aucun changement notable, aucune innovation dans la relation pédagogique et celle des fanatiques du médium « qui voient dans les médias l’occasion de procéder à une transformation locale de la pratique pédagogique ». Pour certains chercheurs tels que Jacquinot G. (2001) : « L’école ne peut pas continuer à vivre comme à l’époque de la machine à vapeur et ignorer les nouveaux outils pour apprendre ». Toutefois l’on reconnaît que la modernité technologique ne garantit en rien, surtout pas l’innovation pédagogique. C’est pourquoi les partisans d’une troisième école tels que Moeglin P. (2002) affirme que : « l’utilisation des médias dans l’enseignement doit se faire à sa juste mesure ». On peut alors relever le débat sur le processus d’introduction des technologies dans l’espace scolaire et particulièrement dans la discipline comptabilité et gestion. Dans cet ordre d’idées la question qu’on se pose est de savoir comment relever les défis de l’éducation par une meilleure intégration des outils TIC dans l’enseignement apprentissage de la comptabilité et gestion ?
Etant donné que les connaissances pratiques en comptabilité et gestion ne cessent de croître et de changer de façon perpétuelle, les élèves se trouvent souvent confrontés à un volume de connaissances à maîtriser dans un espace de temps limité. Ceci risque d’entraver leur insertion dans la vie professionnelle puisque la majorité des cours en technique comptable est axée sur une accumulation des connaissances théoriques qui ne permettent pas aux élèves de développer une certaine habileté d’apprendre de manière efficace et d’utiliser les TIC afin de s’approprier des savoir- faire nécessaires à leur insertion sociale. Par ailleurs, selon Holcomb et Michaelson (1996) : « Peu de professeurs de comptabilité sont impliqués dans le développement ou l’utilisation des TIC pour l’enseignement de la comptabilité, d’autres ne les utilisent que pour préparer leur cours. Quelques professeurs prennent l’initiative de développer les applications multimédias puisqu’il n’y a pas d’incitations suffisantes et par absence des fonds nécessaires »
Dans le contexte du Cameroun où la plupart des élèves, une fois sortis du système scolaire sont confrontés au chômage, la recherche dans ce sens peut se justifier par une volonté de donner à ces élèves les capacités de pouvoir s’insérer facilement dans la vie professionnelle après leur cycle secondaire.
L’objectif de ce travail est de proposer une leçon de comptabilité précisément sur la facturation dans un environnement logiciel.
Le cadre théorique de l’enseignement de la comptabilité avec les TIC fait référence à la théorie anthropologique du didactique de Chevallard selon lequel l’on doit partir de la notion à enseigner pour retrouver l’outil informatique qui convient le mieux ou à la théorie des situations de Brousseau où l’on doit effectuer la démarche inverse en partant de l’outil selon ses fonctionnalités et son ergonomie pour déterminer la leçon que l’on peut enseigner avec l’outil.
Toutes ces approches ont un support théorique socio-constructiviste qu’on utilisera dans l’élaboration de la leçon de comptabilité portant sur la facture en classe de première G2.